聽這個標題,怪聳動的!
我的答案是『如果依法合理,老師也有控告的權利呀!』但是這個問題如果這麼簡單的二分法,那或許也就沒有新聞性了!
老師這個職位就是這麼的令人感到尷尬作什麼事情都一定要三思後行,否則引起的爭議可能遠比問題本身來的更棘手。
就如事件本身的法官,依例拘提未成年學生到案說明,在法律的層面似乎沒有瑕疵。但就社會道德與倫理他就變的不這麼適當。
學生犯錯,老師有輔導之職責,在這個輔導的過程,或許老師也會一再遭受到挫敗,但是老師的挫敗誰要來安慰或者是輔導呢?我想老師也是一般的人,但是一般民眾常常賦予老師一種重大的社會責任;老師要能輔導學生,要能傳道,授業,解惑。老師是高道德標準的職業,所以老師千萬不可犯錯,老師受到社會的檢驗。這就是這一條新聞有新聞性,受到矚目的原因!
我想老師本人是受不了學生的辱罵,而家長馬上就認為老師應盡輔導之職責,校方與同事也覺得不妥;我剛看這一條新聞也是覺得這位老師是否太過急躁的控告學生呢
但是離開新聞畫面,想一想,如果我一再的付出,學生一再的不更改自己所犯的錯誤,那我的挫敗誰來輔導呢?家長都沒有責任嗎?家長在新聞中並沒有覺得自己子女不對,一直把焦點放在老師未盡輔導之職責。(當然我也有可能被媒體所欺騙,只看到新聞性的這一面)如果事實是媒體這樣的報導,我有話要說!
最近學校有老師因為教學上受到挫敗,無法調適過來,而產生憂鬱症,請假修養中。我們常常在學校辦理學生輔導的課程,如何輔導學生,但卻很少聽到學校方面注意到老師的身心健康。老師在受到輔導挫敗的時候該找誰來求救?老師背負的沉重社會價值觀的包袱,誰來幫忙卸下呢?
這件新聞事件背後我想更該突顯的是這個議題,而不是老師該不該告學生?老師會走上這一條公理的路,或許是更多教育學者更該注意到的教育者本身的身心狀況吧
我的答案是『如果依法合理,老師也有控告的權利呀!』但是這個問題如果這麼簡單的二分法,那或許也就沒有新聞性了!
老師這個職位就是這麼的令人感到尷尬作什麼事情都一定要三思後行,否則引起的爭議可能遠比問題本身來的更棘手。
就如事件本身的法官,依例拘提未成年學生到案說明,在法律的層面似乎沒有瑕疵。但就社會道德與倫理他就變的不這麼適當。
學生犯錯,老師有輔導之職責,在這個輔導的過程,或許老師也會一再遭受到挫敗,但是老師的挫敗誰要來安慰或者是輔導呢?我想老師也是一般的人,但是一般民眾常常賦予老師一種重大的社會責任;老師要能輔導學生,要能傳道,授業,解惑。老師是高道德標準的職業,所以老師千萬不可犯錯,老師受到社會的檢驗。這就是這一條新聞有新聞性,受到矚目的原因!
我想老師本人是受不了學生的辱罵,而家長馬上就認為老師應盡輔導之職責,校方與同事也覺得不妥;我剛看這一條新聞也是覺得這位老師是否太過急躁的控告學生呢
但是離開新聞畫面,想一想,如果我一再的付出,學生一再的不更改自己所犯的錯誤,那我的挫敗誰來輔導呢?家長都沒有責任嗎?家長在新聞中並沒有覺得自己子女不對,一直把焦點放在老師未盡輔導之職責。(當然我也有可能被媒體所欺騙,只看到新聞性的這一面)如果事實是媒體這樣的報導,我有話要說!
最近學校有老師因為教學上受到挫敗,無法調適過來,而產生憂鬱症,請假修養中。我們常常在學校辦理學生輔導的課程,如何輔導學生,但卻很少聽到學校方面注意到老師的身心健康。老師在受到輔導挫敗的時候該找誰來求救?老師背負的沉重社會價值觀的包袱,誰來幫忙卸下呢?
這件新聞事件背後我想更該突顯的是這個議題,而不是老師該不該告學生?老師會走上這一條公理的路,或許是更多教育學者更該注意到的教育者本身的身心狀況吧
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