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這是探索教育研究中心週報的心得分享，剛開始兩期我分享給大家。
引導師在探索教育中是一個有魅力的人物，但他的魅力不在於他能在眾多學員面前說話，或者帶活動而他是一個可以在活動結束後串起學員真正能帶東西回去的一個關 鍵人物。當團隊離開，引導師就會退居幕後，留在學員的印象的是他自己在團隊中的表現，他說過的話，他思考過的情境，他內化之後的東西，這一切都是他會留下 的。這也是一位引導師被我稱為一個有魅力的人物的主要因素。因為探索教育的價值是那個『引導』的過程。而不是活動的內容，活動的內容是為了建構你想要引導 的理路。身為一位引導師要引導學員之前，要確定自己是否準備好了，心理是否安全？
記得大夥在這一學期開學協助新生訓練時，很多伙伴開始緊張，怕自己帶不好，那是因為一個負責任的態度，想要把活動帶好，讓同學能體會探索的魅力。但是新生彼此不熟氛圍帶不起來，回到中心，有人心理受傷了，久久不能自己，想要再一次上場要建立好久。
有一位校外的引導師，在帶團隊時操作一個很簡單的活動時，學員受傷指甲外翻，引導師非常自責，從此再也不帶探索的團隊了！
高空教練要承受的心理壓力更大，團隊成員上去就是有風險，這個風險除了場地的負責單位要承擔外，當下的高空教練更是承受莫大的壓力。
我們在玩『合作拼圖』的時候，我們都會跟伙伴說，請先關照自己的那一部份，再去關照其他伙伴。如果自己都關照不好，又怎麼會有能力關照別人。當我 們關照好自己後，發現伙伴需要協助，我們會想要一起成長，一起成就，所以我們會重組自己手上的那一個已經排好的正方形。我們都知道這個活動要談什麼？回到 現實面，靜安很希望中心的伙伴在照顧好自己之外，也能關照其他伙伴。那一份安全的支持就又如同溝通地雷陣，就算談溝通的過程，在蒙眼的過程是不安全的，在 行進的過程是不安全的，如何讓行進的伙伴心理感到安全，帶領通過的人是需要下點功夫的。
想想這些活動，我們引導學員討論時的心理時，我們是不是一次又一次的被提醒，在這一個大團隊裡，我們是否照顧到伙伴呢？照顧到大夥的心理安全呢？
安全是回家唯一的路，外在的安全多加注意很容易達到，但心理的安全得靠大夥多協助。如果感覺到不安全，一定要告訴團隊裡的伙伴。讓伙伴能後線支援。
個人認為，探索教育研究中心是一個讓人心理安全的一個團體，請大夥共同維持那一份安全感，為大夥多想一想
引導師在探索教育中是一個有魅力的人物，但他的魅力不在於他能在眾多學員面前說話，或者帶活動而他是一個可以在活動結束後串起學員真正能帶東西回去的一個關 鍵人物。當團隊離開，引導師就會退居幕後，留在學員的印象的是他自己在團隊中的表現，他說過的話，他思考過的情境，他內化之後的東西，這一切都是他會留下 的。這也是一位引導師被我稱為一個有魅力的人物的主要因素。因為探索教育的價值是那個『引導』的過程。而不是活動的內容，活動的內容是為了建構你想要引導 的理路。身為一位引導師要引導學員之前，要確定自己是否準備好了，心理是否安全？
記得大夥在這一學期開學協助新生訓練時，很多伙伴開始緊張，怕自己帶不好，那是因為一個負責任的態度，想要把活動帶好，讓同學能體會探索的魅力。但是新生彼此不熟氛圍帶不起來，回到中心，有人心理受傷了，久久不能自己，想要再一次上場要建立好久。
有一位校外的引導師，在帶團隊時操作一個很簡單的活動時，學員受傷指甲外翻，引導師非常自責，從此再也不帶探索的團隊了！
高空教練要承受的心理壓力更大，團隊成員上去就是有風險，這個風險除了場地的負責單位要承擔外，當下的高空教練更是承受莫大的壓力。
我們在玩『合作拼圖』的時候，我們都會跟伙伴說，請先關照自己的那一部份，再去關照其他伙伴。如果自己都關照不好，又怎麼會有能力關照別人。當我 們關照好自己後，發現伙伴需要協助，我們會想要一起成長，一起成就，所以我們會重組自己手上的那一個已經排好的正方形。我們都知道這個活動要談什麼？回到 現實面，靜安很希望中心的伙伴在照顧好自己之外，也能關照其他伙伴。那一份安全的支持就又如同溝通地雷陣，就算談溝通的過程，在蒙眼的過程是不安全的，在 行進的過程是不安全的，如何讓行進的伙伴心理感到安全，帶領通過的人是需要下點功夫的。
想想這些活動，我們引導學員討論時的心理時，我們是不是一次又一次的被提醒，在這一個大團隊裡，我們是否照顧到伙伴呢？照顧到大夥的心理安全呢？
安全是回家唯一的路，外在的安全多加注意很容易達到，但心理的安全得靠大夥多協助。如果感覺到不安全，一定要告訴團隊裡的伙伴。讓伙伴能後線支援。
個人認為，探索教育研究中心是一個讓人心理安全的一個團體，請大夥共同維持那一份安全感，為大夥多想一想
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